Личный сайт воспитателя

Опыт работы

 

по теме: «Система  работы  

по художественно-эстетическому развитию дошкольников»

​

Актуальность

 

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Наряду с физическим, умственным и нравственным развитием значительное место в работе детского сада занимает художественно-эстетическое развитие. Педагоги дошкольных учреждений уделяют большое внимание разным сторонам эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых, использованию художественных произведений. Среди занятий, проводимых с детьми, немалая доля принадлежит занятиям, на которых дети рисуют, лепят, слушают художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного творчества). Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, занятия, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.

В последние годы уделяется все больше внимания развитию эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые постепенно переходят в эстетические чувства, способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Использование в художественно-эстетическом развитии ребенка различных видов искусства дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект.

Эстетическая жизнь ребенка замечательна своим универсализмом - и этим наиболее отлична она от эстетической жизни взрослых: все прекрасное, в какой бы ни было оно форме, привлекает и увлекает дитя. Дитя любит и музыку, и сказку, и рисование, и лепку, и танцы, и сценические представления. Другая характерная черта детской эстетической жизни заключается в творческом ее характере: дитя никогда не может ограничиться эстетическим восприятием, он неизменно стремится к творчеству, пользуясь всеми доступными ему средствами.

Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому развитию своих воспитанников.

​

Цель: Создание системы методической работы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью решались следующие задачи:        

1. Создание современного социокультурного пространства в группе, способствующего художественно- эстетическому развитию ребёнка.

2. Обновление содержания образования художественно-эстетического развития дошкольников через внедрение авторских программ, современных образовательных технологий и творческих проектов.

3. Создать условия для реализации задач по художественно-эстетическому развитию (материально- техническое, методическое, дидактическое обеспечение образовательного процесса).

4.   Создать возможности для формирования у детей эстетической культуры, развития творческих способностей, приобщения к миру искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

5. Взаимодействовать с другими учреждениями (музеем, детской художественной школой, библиотекой села, центром детского творчества).

Задачи в работе с воспитанниками:

• развивать художественно-речевые, исполнительские способности, формировать первоначальные представления о художественной литературе;

• учить детей художественной деятельности, выразительному изображению предметов и явлений, развивать умственные и творческие способности;

• через изобразительное искусство раскрывать богатство и разнообразие красок окружающего мира, знакомить с творчеством местных художников и мастеров;

• воспитывать у детей интерес и любовь к музыке и музыкальной культуре посредством развития музыкального восприятия, отзывчивости, движений, слуха;

• воспитание ребенка на основе традиционных нравственных ценностей;

• формирование гармонично развитой личности, развитие индивидуальных способностей ребенка, укрепление физического и нравственного здоровья

• обеспечение каждого воспитанника достаточным для его возрастного периода набором знаний об окружающем мире;

• формирование навыков и умений, необходимых ребенку для дальнейшего обучения в школе.

Система   художественно-эстетического развития дошкольников будет успешной, если будут реализованы следующие педагогические условия:

• создание обстановки эмоционального благополучия;

• создание и обновление предметно-развивающей среды;

• творческий подход к содержанию образования;

• вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;

• использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;

• синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой;

• использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;

• осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд, быт);

• взаимодействие с семьями воспитанников;

• преемственность в работе с учреждениями культуры.

Работа  по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.

​

Средства реализации содержания художественно-эстетического развития :

• эстетическое общение – особое условие и средство эстетического воспитания, направленное на то, чтобы заинтересовать детей, зажечь их сердца, развить в них активность, пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, в то, что он пришел в мир творить добро и красоту, приносить людям радость;

• природа: она заключает в себе многообразие чувственно-эстетических свойств и благодаря этому имеет огромные возможности для понимания детьми, по словам Л. Леонова, богатства мира, в котором живут, мира, который дружески расположен к человеку, кроме того, природа способствует тому, чтобы и дети открылись ему всей душой;

• искусство (музыка, литература, театр, произведения художественно-декоративного творчества) способствует формированию органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, формирует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов;

• окружающая предметная среда, по мнению К. А. Флериной, повышает активность, творческий характер художественно-эстетической деятельности дошкольников, ее результативность. Она указывала на то, что не только красивые предметы сами по себе эстетически воспитывают детей, "но и та живая работа, то заботливое отношение воспитателя и детей к вещам, которые необходимо воспитывать";

• самостоятельная художественная деятельность детей (музыкальная, изобразительная, художественно-игровая) представляет собой средство и процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать и любить искусство, развития потребности в художественно-творческой деятельности, формирование мировосприятия ребенка средствами искусства;

• разнообразные виды игр: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации и др.;

• разные виды труда детей в детском саду, о значении которых говорил В. А. Сухомлинский: он связывал их с формированием представлений о красоте бытия и радости ее создания: "Радость труда – красота бытия";

• физические упражнения и элементы спортивных игр.

​

Создание  условий работы по художественно-эстетическому развитию детей

          Одним из важных условий реализации системы работы по  художественно-эстетическому развитию детей  в дошкольном учреждении является правильная организация развивающей предметно- пространственной среды. Изучив психолого-педагогические исследования (В.В. Давыдова, Л.Б. Переверзева, Л.П. Печко, В.А. Петровского и др.),  требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде, исходя из поставленных нами задач формирования художественно-творческих способностей детей, позволили нам определить требования к развивающей предметно-пространственной среде:

• Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

• В  создание среды активно включали детей, т.к. это способствует формированию осознанного отношения ребенка к среде, понимания взаимозависимости всех ее компонентов, необходимой комфортности для всех детей и взрослых группы.

         В детском саду созданы все необходимые условия для  осуществления работы по художественно-эстетическому развитию воспитанников: для приобщения детей к миру музыки, детский сад располагает помещением для музыкального развития дошкольников – музыкальный зал.Музыкальный зал – это маленькая планета в детском саду, на которой дети и взрослые получают возможность реализоваться в разных видах музыкально-театральной деятельности, это место для ежедневных музыкальных занятий и развлечений, концертная или театральная сцена, музыкальной гостиная и место встреч с родителями и педагогами. Комфортное сочетание дизайна рождает покой, радость, интерес, чувство удовольствия. 

      Наша группа эстетически оформлена, оснащены театральные, игровые центры, центры искусства; музыкальные, центр книги; наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты, разнообразные виды театров; атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр-драматизаций. В раздевалке  размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

Эстетическая развивающая среда в группе включает:

Центры изобразительного искусства здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства — живописью, графикой, скульптурой, предметами народных промыслов, архитектурой; кроме того, в этом центре  находятся материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования. Включение в среду изобразительных материалов (репродукции картин художников, произведений народного искусства, книжной графики, произведений детского творчества) способствует творческой активности детей. Для систематической работы по знакомству детей с произведениями изобразительного искусства в группе отведено специальное место. На стене на уровне глаз ребенка вывешивается небольшая «полочка красоты». Под ней оборудован стол со стульями — место для встреч с прекрасным готово!   Развивающая эстетическая среда  включает содержательные компоненты, которые активизируют эстетическое восприятие игрушки, в том числе и народные (дымковские, филимоновские, богородские).

Театральный центр важный объект развивающей среды группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. В театральном центре размещаются ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра.

Музыкальный центр оборудован  полочкой для хранения музыкальных пособий, столом со стульями (1—2) для музицирования и настольных дидактических игр. Имеются портреты  композиторов, фотографии детей, играющих на музыкальных инструментах. Основное содержание центра представляет разнообразные музыкальные пособия, музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты (в том числе комплект народных инструментов), элементы костюмов. Имеются экранные (слайды), звуковые (грамзаписи, видео и магнитофонные записи), аудио, видеотехнику (музыкальный центр, телевизор — в старшем дошкольном возрасте).

Центр «Моя семья» здесь размещены альбомы с семейными фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей, а также детские рисунки, связанные с темой семьи, творческие работы различных жанров, сделанные членами семьи.

   

         Работа педагога, акцент на эстетическом воспитании  дает свои результаты. Воспитанники активно участвуют в выставках детского творчества на уровне детского сада, района, республики.  Участие и достижения в мероприятиях  воодушевляют на новые успехи. Планируем  расширить круг взаимодействия, с учетом запросов родителей, интересов воспитанников и социальных партнёров.  

 

​